小5からの不登校を経て、中3で登校状況が大きく改善。第一志望の全日制高校に推薦合格した事例

起立性調節障害による朝のつらさや、長い学習の空白がありながらも、本人の「全日制高校で部活動に入りたい」という思いを支えた事例です。

【1】入会前の状況

小学5年生のころから学校に行きづらい時期が続き、起立性調節障害による朝のつらさや、天候・気圧の変化による体調の波がありました。中学校ではリモートで授業を受ける時期もありましたが、学習内容が十分に定着しにくく、特に数学は基礎からの学び直しが必要な状態でした。

家では好きなことに気持ちが向きやすく、学習への切り替えに時間がかかる時期もありました。一方で、本人には「全日制高校に行きたい」「高校で部活動に入りたい」という強い思いがありました。ご家庭としても、その思いを支えたいというお気持ちから、家庭教師での学習をスタートされました。

【2】本人・ご家庭の目標

本人の目標は、全日制高校に進学し、高校生活の中で部活動にも取り組むことでした。ご家庭にとっても、本人の思いを尊重しながら、無理のない形で学習と進路準備を進めることが大きな目的でした。

【3】成績110番で行った支援

支援1：プライドを傷つけないさかのぼり学習

いきなり中学校の内容を進めるのではなく、本人のプライドを傷つけずに、どこからつまずいているのかを一緒に確認しました。家庭教師は「どこからわかっていないかをチェックしたいから、振り返ることは恥ずかしいことではないからね」と声をかけ、小学校内容のつまずきが残っていないかを確認しました。

支援2：基礎問題に絞った数学指導

数学の応用問題には無理に手を広げず、基礎問題に絞って反復しました。本人が「できた」と感じられる問題を積み重ねることで、少しずつ学習への抵抗感を減らしていきました。

支援3：宿題ゼロに近い指導内完結スタイル

家庭学習を一人で進める形よりも、指導時間の中で家庭教師と一緒に解き進めるスタイルが合っていました。そのため、基本は指導内完結に近い形で進め、指導後は負担にならない程度のごく少量の復習だけを提案しました。

支援4：入試直前の安心づくり

入試本番は面接でした。中学校の先生方とも何度も練習を重ね、前日にはセンタースタッフが電話で最終確認を行いました。緊張が高まっていた本人に「全く問題ありません。大丈夫です」と声をかけ、当日落ち着いて力を発揮できるように支えました。

【4】指導後の変化・結果

中学3年生になると、登校状況にも大きな変化が見られました。ほぼ毎日、朝から登校できるようになり、体育の授業でも活躍するようになりました。数学も基礎から少しずつ取り組んだことで、一桁台だった点数から24点まで伸びました。

登校状況の変化は、家庭教師の指導だけによるものではなく、ご家庭の支え、学校の先生方の関わり、本人の「全日制高校に行きたい」という思いが重なった結果です。その中で、家庭教師との学習時間が、本人にとって前向きな一歩を積み重ねる場になりました。最終的に、中学3年生での頑張りが認められ、学校から推薦をいただき、第一志望の全日制高校に推薦合格されました。

【5】本人・保護者の声

保護者さまの声

初回の指導が終わった瞬間、息子が振り返って目を見開いて「よかったー！！！」と本当に喜んでいました。先生のテンポがよく、ぐいぐい巻き込んでくださる感じが、本人にとても合っていたのだと思います。
1・2年生のころに学校へ行きづらかった時期を知っている先生方からも、中3になって本当に頑張って登校していると授業態度を褒めていただきました。推薦をいただけた時は、本当にホッとしました。
最初の問い合わせの電話で、スタッフの方が私たちの状況に一番寄り添ってくださったのが嬉しかったです。家庭だけでは距離が近すぎて、本人への声かけが難しくなる場面もありました。成績110番の先生方が、親子の間に温かいワンクッションとして入ってくださったことで、無事に全日制高校の制服を着る日を迎えることができました。

本人の声

面接当日は、前の人がとてもハキハキしていて、少し圧倒されそうになりました。でも、母から「胸を張って、堂々とお辞儀をしなさい」と言われていたことを意識しました。将来の夢や好きな教科について質問されたときも、自分の言葉でしっかり答えることができました。合格通知をもらった時は、本当に嬉しかったです。

【6】学習支援スタッフの視点

解説：不登校・発達支援専門相談員 伊津野

この事例で大切だったのは、本人の状態やプライドに配慮しながら、学習の再スタート地点を丁寧に見つけたことです。不登校や登校しぶりの期間が長くなると、学習内容の空白が生まれやすくなります。しかし、その空白をいきなり埋めようとして難しい問題に取り組ませると、「やっぱり自分には無理だ」という気持ちにつながることがあります。

そのため、今回は数学を中心に、応用問題ではなく基礎問題に絞りました。さらに、小学校内容まで戻ることを「できないから戻る」のではなく、「どこからわかっているかを確認するため」と伝えることで、本人の自尊心を守りながら学び直しを進めました。

不登校支援では、勉強量を増やすことだけが支援ではありません。本人が安心して関われる大人と出会い、少しずつ「できた」を積み重ねることが、学習面だけでなく、登校や進路への前向きな気持ちにつながることがあります。

遅刻登校やテスト欠席が続く中、受験までの学習を整理し、第一志望の公立高校に合格した事例

学校に行けない日やテストを受けきれない不安がある中で、本人の「公立高校に行きたい」という思いを支え、受験までの見通しを一緒に整理した事例です。

【1】入会前の状況

中1の頃に約1か月、学校に行きづらい時期がありました。その後も、朝から登校することが難しく、3・4時間目頃から登校する日が続く時期がありました。

一方で、吹奏楽部は本人にとって大切な居場所でした。スクールカウンセラーの先生や吹奏楽部の顧問の先生の理解もあり、部活動を続けながら、学校とのつながりを保っていました。
登校状況の波により、学校のテストをすべて受けきれないこともありました。授業を受けられていない単元や、受験までに確認すべき範囲もあり、何から手をつければよいか見通しが立ちにくい状態でした。

【2】本人・ご家庭の目標

本人には「部活の先輩と同じ公立高校に行きたい」という強い思いがありました。学校からは私立専願も勧められていましたが、本人は第一志望の公立高校を諦めたくないという気持ちを持っていました。

その思いを形にするため、中3の10月から受験までの残り期間を逆算し、必要な学習内容を整理していくことになりました。

【3】成績110番で行った支援

支援1：やるべきことの一覧化

私立入試までの残り期間を見据え、英語・数学・理科を中心に、受験までに取り組むべき内容を絞り込みました。中1から中3までの基本問題を必要最小限に整理し、「何を」「いつまでに」「どの順番で」取り組むかを見える形にしました。

支援2：受けられなかった単元の補修

登校状況の波により、学校の授業を十分に受けられていない単元がありました。家庭教師の指導日には、つまずいた問題を解説し、より簡単な例題に戻って定着を確認しました。

支援3：生活リズムに合わせた学習計画

センタースタッフが本人の1日の生活リズムを確認し、「この時間ならどのくらい取り組めそうか」を本人と一緒に考えました。無理な計画ではなく、本人が取り組める量に調整したことで、迷わず学習に入れる状態を作りました。

支援4：オンライン冬期講習の活用

冬休み中はオンライン冬期講習も活用し、決まった時間に机に向かう流れを作りました。苦手な問題は講習後にアーカイブ動画を確認しながら、必要な範囲を繰り返し復習しました。

【4】指導後の変化・結果

入会後は、受験までの限られた時間の中で、やるべき内容を絞って取り組みました。本人にとっては、課題の残りが少しずつ減っていくことが目に見えてわかることが、前向きに取り組む力につながりました。

私立入試直前の模擬試験では、志望校合格圏に届く結果を記録しました。そして最終的に、担任の先生から私立専願を勧められていた状況から、本人の希望していた第一志望の公立高校に合格しました。

【5】本人・保護者の声

保護者さまの声

入試までの約3か月間の合格スケジュールを、本当に細かくしっかり立ててもらえたのが良かったです。1日の隙間時間を聞いて「ここなら1時間でこれくらいやれる」と、本人に確認しながら配分してくれたのがありがたかったです。やるべき課題の残りがどんどん少なくなっていくのが目に見えてわかるので、本人のモチベーションが上がっていくのが分かりました。
体調不良でどうしても取り組めなかった日があっても、家庭教師の先生がその都度スケジュールを調整してくれました。本人の体調を第一に見守りながら、無理のない範囲で必要な課題を出してくれたので、安心して任せられました。

本人の声

スケジュールをあらかじめ決めてもらった方が、迷わなくていいから楽でした。「あとちょっとで終わる」と思いながら取り組めました。

【6】学習支援スタッフの視点

解説：不登校・発達支援専門相談員 伊津野

この事例では、点数そのものよりも、登校状況の波やテスト欠席によって、受験までの見通しが立ちにくくなっていたことが大きな課題でした。学校にまったく行けないわけではなくても、朝から安定して登校することが難しかったり、テストを受けきれなかったりすると、本人も保護者も「今どのくらいできているのか」「受験までに何をすればよいのか」が見えにくくなります。

そこで、まずは受験までに必要な学習内容を一覧化し、やることを絞ることを重視しました。すべてを完璧にするのではなく、残り期間で合格に必要な基本問題を優先し、本人の生活リズムに合わせた現実的な計画に落とし込みました。

不登校や登校しぶりの支援では、「学校に行けるかどうか」だけでなく、その子にとって大切な居場所や目標を守りながら、学習と進路の準備を進めることが大切です。この事例では、部活動という学校とのつながりを大切にしながら、本人の「公立高校に行きたい」という思いを受験計画につなげていきました。

中3の不登校を経て通信制高校へ。自分のペースで学び続け、医学部合格につながった事例

通信制高校という環境を活かし、週1回90分の対面指導からスタート。高3では週2回に増やし、複数科目を計画的に積み上げた事例です。

【1】入会前の状況

中学3年生のときに不登校を経験し、その後、通信制高校へ進学しました。高1の頃は、学校のレポートが再提出になることもあり、学習習慣の立て直しが必要な状態でした。

一方で、先に成績110番で大学合格を果たした兄の姿を見て、「自分も習いたい」と本人から希望があり、高1から家庭教師での学習をスタートしました。

【2】本人・ご家庭の目標

本人の目標は、通信制高校のペースに合わせるだけでなく、将来の進路に向けて必要な学力を少しずつ積み上げていくことでした。周囲と進路のペースが違う中でも、自分の目標に向けて学び続けることが大切なテーマでした。

【3】成績110番で行った支援

支援1：通信制高校の環境を活かした先取り学習

通信制高校のゆったりした進度だけに合わせるのではなく、家庭教師と相談しながら、本人の目標に必要な内容を少しずつ先取りして進めました。

支援2：複数科目の対面指導

高1から週1回90分の対面指導で、複数科目を家庭教師と一緒に進めました。対面で確認しながら進めることで、学校のレポートや受験に必要な学習を継続しやすい形に整えました。

支援3：高3で週2回90分へ増回

高3からは週2回90分に指導回数を増やし、受験に向けて学習量と演習量を確保しました。必要な科目を計画的に進め、受験に向けた準備を整えていきました。

支援4：孤独感を減らす伴走支援

周囲と進路の方向性が違う中で、不安や孤独感が生まれることもありました。学校の先生や家庭教師に励まされながら、自分の目標に向かって学習を続けました。

【4】指導後の変化・結果

通信制高校の標準ペースにとらわれず、自分に合う学習環境の中で努力を積み重ねました。学校のレポート評価も安定し、必要な学習内容を計画的に進めることができました。

高3では指導回数を増やし、受験に必要な演習量を確保。最終的に、通信制高校から医学部合格につながりました。

【5】本人・保護者の声

本人の声

学校では周りと進路が違って寂しい時もありましたが、「絶対に受かりたい」と思って勉強を続けました。テキストはバリエーションが豊富で、本当に成績が上がりました。兄の時からお世話になっていたので、いつも親身に相談に乗ってくれる安心感があったのが大きかったです。

合格時のエピソード

合格の知らせを受けた時は、とても驚き、家族にもすぐに報告しました。家族も「医学部合格おめでとう」と喜んでくれました。

【6】学習支援スタッフの視点

解説：不登校・発達支援専門相談員 伊津野

この事例で大切なのは、「不登校後の進路は一つではない」ということです。通信制高校は、学習ペースや生活リズムを自分に合わせやすい一方で、受験に必要な内容を自分で計画的に進める力も求められます。

そのため、家庭教師の役割は、単にわからない問題を教えることだけではありませんでした。学校のペースと本人の目標の差を見ながら、今どの科目をどこまで進める必要があるのかを一緒に整理し、学習の道筋を作ることが重要でした。

成果が大きい事例ではありますが、短期間で一気に変わったというより、高1から継続して学習環境を整え、高3で指導回数を増やしながら、必要な学習を積み上げた結果です。

不登校経験があっても、自分に合う環境と支援があれば、将来の選択肢を広げていける可能性があります。